初读古文诗词，其 inherently承载着学习的乐趣与价值。背诵诗句、佳句是当前中小学普遍布置的任务之一，作为初中生的必然经历。然而，这种被动地完成作业的形式，是否能够带来实质性的进步？
面对月考前的焦虑，一个个用功背诵的身影，仿佛在诉说着一个令人深思的命题：硬背死记的方式，是否符合出题人的期待？
无论是杜甫忧国忧民的深情绝句，还是李白酒后兴起的千古名句，在当今教育体系中，若只停留在 merely recite 的层面，不仅无法激发学生的学习热情，反而会将他们推向对语言失去兴趣的境地。
以现代教育视角来看待古文，其出发点并非仅在于培养与他人沟通能力，更深层次的 lies在于：要想真正理解并欣赏语言之奇异性，在于深入其中的意境与韵味，而非 merely recite 灵感的暗流。
若单纯通过背诵考试来检验学生的能力，这种形式显然未能有效激发学生的兴趣与动力。替代的方式应从“了解其内容”入手：让学生先对诗词有一定认知后，再组织表演其背景及意境，既不为外在表现所累，又能提升学习效果。
若将死板的背诵作为唯一的教学方式，对语言能力的进步帮助自然有限；关键在于能否让学习过程回归其本质——“去欣赏而非做苦差事”。一个优秀的教师应当具备这样的敏锐度，在教育的道路上启发学生以欣赏之姿面对诗词，从而激发他们的学习热情。
或许，我们更应该思考的是：如何让背诵真正成为激发学习兴趣的动力？在古文诗词的学习过程中，若能让其回归诗意与情感的体验，则可为学生的语文素养培养奠定坚实的基础。
