关于“加法”教学设计
教学内容： 人教版一年级下册第23页－第24页的教学内容。这部分内容主要为学生学习两位数的个位相加的情况，不涉及进位知识。
一、教学目标：
- 学生能够理解并掌握个位相加的情况。
- 通过操作卡片和实物图片等方法，让学生在实际操作中理解“加法”的基本概念。
- 培养学生自主学习和合作学习的能力，激发学生的兴趣和积极性。
二、教学重难点：
- 理解个位相加的情况，并掌握相应的口算技巧。
- 通过分组活动培养学生的合作与交流能力。
三、教具准备：
- 操作卡片（如两个数字卡片、一个三位数卡片等）。
- 实物图片或操作卡片。
- 组织学生进行游戏或竞赛的材料。
四、教学过程：
第一部分：情境引入
活动一：情景引入——生活中的加法
教师问：“同学们，今天我们遇到了一个有趣的数学问题。猜个谜语……”
谜语提示：123456789，倒过来还是123456789。
学生回答：“这是自然数的顺序排列”，教师接着问：“你发现有什么规律吗？”
学生回答：“数字都是按顺序排列的。”
教师引导：“看来，在生活中有很多这样的例子需要我们来解决。”
第二部分：操作探究——理解加法
活动二：操作卡片——个位相加
1. 教师提问：“想一想，个位相加会发生什么变化？”
2. 学生小组讨论，教师引导学生思考“两位数的个位相加”，得出结论：“个位相加。”
3. 师生一起用操作卡片摆出各种情况（如1 2、3 4等），并板书：
1 2 = 3
3 4 = 7
等等。
4. 教师问：“你发现了什么？”
5. 学生回答：“个位相加。”教师板书“个位相加”的概念。
第三部分：分组合作——巩固理解
- 游戏一：分发卡片进行分组（每组5人）
- 教师问：“想一想，如果我把这些卡片分别放在桌面上，你会怎么分组？”
- 学生小组讨论后回答：“根据数字的大小分组。”
- 游戏二：操作卡片分发给学生进行游戏（每组4人）
- 教师问：“现在，请你任意抽取两张卡片，看看你能够得出什么结论。”
- 学生思考、操作后得出结论：“个位相加”。
- 师生总结：通过观察和分组讨论，学生得出“两位数的个位相加”这一概念。
第四部分：课堂练习——巩固新知
- 做题一：填空
- 教师板书：
① 4 5 = __
② 3 6 = ____ - 做题二：操作卡片连线（每组2人）
- 教师提供操作卡片和连接器，学生将卡片按照个位相加的结果连起来。
第五部分：总结提升——教师引导
- 师生共同回顾“两位数的个位相加”的概念，并板书：
1 2 = 3
3 4 = 7 - 教师问：“这种情况下，结果为什么不同？”学生回答：“因为个位上的数字不同。”
- 师生总结：“两位数的个位相加，结果取决于个位上的具体数字。”
第六部分：作业反馈——查漏补缺
- 作业设计：
- 第一题：填空（练习个位相加）
- 第二题：操作卡片连线
- 布局学生在课余时间完成并提交，教师进行评价。
教学评价：
- 学生在分组讨论中的表现和合作能力。
- 学生对个位相加概念的理解和掌握情况。
- 学生通过操作卡片连线的参与度和表现。
设计思路：
- 教师引导学生理解“个位相加”的概念，通过操作卡片和实物图片的分发活动激发学生的兴趣。
- 组织分组合作活动，培养学生的自主学习能力和合作能力。
- 通过游戏互动形式巩固新知，并鼓励学生积极参与练习。
预期效果：
1. 学生能够理解个位相加的情况，掌握相应的口算技巧。
2. 学生能够在分组合作中培养积极态度和良好的学习习惯。
一年级数学下册教学计划 篇5
一、学生基本情况分析
本班共有41名学生，大部分学生是外来务工人员子女。经过一个学期的数学学习后，基本知识、技能方面基本上达到了学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是部分学生能够完成简单的分类、比较等基础任务，并且能够积极参与到小组合作中来。但在参与活动的过程中，可能会遇到一些困难，特别是在独立思考和操作过程中需要教师的指导。
二、教学指导思想
这册实验教材以《标准》为基本依据，合理安排教学内容，为学生的数学学习提供丰富的知识。通过观察、操作、猜想、推理、直编等方法，发展学生对数学问题的兴趣和能力，培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学目标
1. 数与代数 - 经历从实际情境中抽象出数的过程，认识100以内的数；初步理解100以内数的大小、加减法的意义。 - 通过分拆成十位和个位两位数，理解数的组成； - 掌握100以内数的加减法计算方法。
2. 空间与图形 - 经历观察常见平面图形的过程，直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形和圆等基本图形。 - 在方格纸上画出长方形、正方形和三角形。 - 能够通过操作确认有关100以内数的大小关系。
3. 统计与概率 - 经历收集、整理、描述和分析数据的过程，能够对简单的事物进行分类统计，了解分类的方法； - 感受事件发生的可能性。
四、教学重难点
（一）教学重点：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。 - 通过观察具体情境帮助学生理解数的含义，掌握数的大小比较。 - 建立100以内数的表象，发展学生的计算能力。
（二）教学难点： 1. 理解进位和借位的概念； 2. 掌握进位加法和退位减法的口算方法；
五、教法与学法
教法： - 通过情境教学、游戏化教学，让学生在具体情景中学习数学。 - 利用直观教具和多媒体课件辅助教学。
学法： - 在小组合作中探索数学知识； - 通过观察、操作、交流等活动理解数学知识。
六、教学进度
根据学校安排，本学期将在各章落安排如下：
第七周（第四单元：图形拼组）
- 通过游戏学习拼图。
- 探索并认识长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形和圆等基本图形。
第八周（第五单元：100以内数的认识）
- 每天练习数的组成与顺序，数数练习；
- 认识100以内的数，认识百位、十位、个位；
- 练习数的大小比较。
第九周（第六单元：20以内的退位减法）
- 通过操作减口算，探索减法口算方法；
- 算20以内的减法练习题。
第十周（第七单元：100以内数的加减法）
- 练习20以内的进位加法和退位减法；
- 通过练习，了解计算法则；
十一周（第八单元：时间与人民币单位的认识）
- 练习人民币单位元角分；
- 认识钟表，会读时间。
十二周（第九单元：统计与概率）
- 练习分类、整理和统计数据；
- 了解事件的可能性。
一年级数学下册教学计划
一、任教班级大部分学生的学习情况分析
本班共有学生41名，大部分学生都是外来务工人员子女。经过了一个学期的深入了解，我对班里的孩子已有了一定的了解。刚步入小学阶段，有许多孩子还不能马上适应课堂学习，个别孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便；但也给我们带来了许多欢声笑语。在经过了一个学期的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。这个学期我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣及成功获得的乐趣。
二、学困生基本情况分析
本班级学困生有陈鑫隆、江涛、黄旭钦、黄一涯、李尹越、廖祖峰、舒灵等学生。这些同学自觉性不够，缺乏刻苦钻研的精神，总想偷懒，不做作业或者抄别人的作业。造成我班的学困生基本原因如下：1、学习动机问题，导致学习困难；2、学习策略问题，导致学习困难。3、不良家庭环境导致学习困难。我们学校小学学生家长大多是来自农村进城务工的流动家庭，家长素质普遍不高，对孩子的教育认识不够明确，且大多把重心放在“养”上，他们不会“育”，甚至在“养”上都有问题；还有一些家长带着孩子一起出外打工，在外面随便找个学校让孩子就读，因为教学方法、内容等方面的原因，这部分学生普遍跟不上这里的学习，导致学习困难。
【教材分析】
一、 教学内容
这一册教材包括下面一些内容：位置，20以内的退位减法，图形的拼组，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法(一)，认识时间，找规律，统计，数学实践活动。
二、 教材的编写特点
1.以《标准》为基本依据，合理安排教学内容，为学生的数学学习提供丰富的知识。
2.以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解.
(1)注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的具体情境，以帮助学生理解数学知识。
(2)增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣提供丰富的素材。例如100以内的加法和减法口算，以一系列学生学校生活内容(发新书、联欢会、作业评比等)为素材引出计算问题，使原来比较枯燥的计算教学有了丰富的现实背景，使学生体会到计算意义和作用。
(3)注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的，因此，要符合儿童认知特点和兴趣需要，以便激发学生的学习动机，促进儿童主动建构有关的数学知识。
3.教学内容的展开尽量体现知识的形成过程。
(1)让学生经历数学知识形成的过程。
(2)让学生经历从生活中发现并提出数学问题、解决问题的过程。
4.注意体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。
5.数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。数与计算是小学数学教学中最重要的教学内容之一，数与计算的知识和技能也是小学数学教育要使学生掌握和形成的最重要的知识和最基本的技能。
(1)丰富关于数概念的教学内容，使学生建立初步的数感。关于数感，在《标准》中已有明确的说明。
(2)计算教学体现算法多样化。计算教学的例题中呈现多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行计算，对各种算法进行评价，保护学生的自主发现的积极性。
(3)计算教学的要求和训练强度相对降低。
6.提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。
6.提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。
7.注重培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力。
8.注意体现开放性的教学方法，为教师创造性地组织教学提供丰富的资源。
(1)注意为教师创设数学问题情景提供丰富的素材。
(2)很多插图提供的情境具有连续性或故事情节，为设计、使用多媒体教学课件、投影片等教学辅助手段创设生动的情境提供了方便.
