《一个人的遭遇》教学设计_一个人的遭遇公开课教案

以下是关于《一个人的遭遇》的教学设计范文：

一、教学目标

理解战争对人类的不同影响：从痛苦和灾难到希望和和平。
感受个体在战争中的命运变化，理解和平的意义。
同情保护和平和生命，认识到战争对人民的伤害。

二、教学内容

导入环节（10分钟）

提问：谈谈你对战争的认识？
导学：苏联作家肖洛霍夫在《一个人的遭遇》中描绘了一幅悲壮的人类形象。通过本节学习，我们将探讨战争的不同面貌。

正文部分（20分钟）

人物剖析与心理描写
作者简介：
肖洛霍夫（Sergey Pushkin）——苏联当代著名小说家，生于顿河地区的一个磨坊主家庭。代表作有《静静的顿河》、《被开垦的处女地》和《一个人的遭遇》。
个人剖析：索科洛夫
- 身份：一个普通的军人，忠厚善良，坚忍不拔。
- 经历：上了前线、被俘、在集中营受苦、逃出、儿子牺牲、获得新儿等。
- 心理变化：从兴奋到悲痛，再到失去亲人后的愤怒和悲痛。
人物遭遇与情感变化（10分钟）
布局：索科洛夫的外貌描写：脸上溅满西瓜汁，头发蓬乱，脏得像垃圾，眼睛亮如雨后黑夜的星星。语言：走到哪儿睡到哪儿，爸爸在前线牺牲了，妈妈我们永远给炸死在火车里。
动作：扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇、前额等，以及用两只小手勾住脖子，全身紧绷，嘴唇尖利地叫。
引发思考：战争中的亲情、牺牲、失去与希望之间的转换。
凡尼亚的形象（15分钟）
人物描述：
- 外貌：脸上溅满西瓜汁，头发蓬乱，脏得像垃圾，眼睛亮如雨后黑夜的星星。
- 语言：走到哪儿睡到哪儿，爸爸当我们来的时候给炸死在火车里了。
- 动作：扑在我的脖子上，吻我的腮帮，嘴唇、前额等，并且用两只小手勾住脖子，全身紧绷，嘴唇尖利地叫。
引发思考：凡尼亚的视角与索科洛夫的不同之处——他是个自由人，对亲情和父爱保持了渴望。这体现出战争中个体的不同命运。
主题反思（5分钟）
讨论：战争带来的苦难与希望之间的转换。
引入：战争中的“英雄”是个人的牺牲、家庭的重叠、民族的失败等，而非单个英雄人物的悲剧。