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四年级语文下册《尊严》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家整理的四年级语文下册《尊严》教学反思，希望能够帮助到大家。
四年级语文下册《尊严》教学反思1
在课文教学伊始先让学生说一说字典上对于“尊严”一词的解释，以及自己对于“尊严” 这个词的最初理解。在学完课文后，再让学生结合课文内容，谈一谈自己对于“尊严”这个词的新的理解。最后引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。让学生正确理解，当时杰克逊大叔并没有预见到哈默以后会成为百万富翁，而只是赞赏他的个性。说明只有一个有尊严的人在今后生活中才会取得成功。此时，可以顺势力导，问学生：一个有尊严的人还应具备哪些品质？从而让学生真正地体会到一个人要想取得成功除了尊严外还应具备其他好品质。最后升华主题，让学生对于那些同样也渴望成功的人说一句话。从而深化学生对于课文主题的理解。
四年级语文下册《尊严》教学反思2
课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只有在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这个可以看出，尊重自己，才能获得别人的尊重。
四年级语文下册《尊严》教学反思3
《尊严》是人教版四年级下册第二单元的一篇课文。第二单元的主题是“以诚待人”。文中主要讲了石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。
上课前，我认真研读了教材，觉得学习这篇课文的重点是弄懂什么是尊严，体会什么才是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作和语言，表现人物品质。因此，在设计第一课时时，重点抓住了这两个方面：一是在学完课文后，让学生整体通读，整体感悟，体验交流心得，感语课文，通过引导学生找不同的语句，体会不同词语，进而感悟文本内容。
二是在学习中通过自己的思考、分享等方式，深入理解人物形象。这样做的好处是：1. 让学生真正理解和感受文中人物的外貌、动作和语言，2. 也能让学生体会到一个有尊严的人所具有的品质和态度，3. 这种教法能够激发学生的兴趣，增强学习效果。
回顾全文内容后，我试图聚焦“逃难者”，通过其他逃难者“他们面呈菜色，疲惫不堪。”和年轻人“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”两者外貌描写的学习，初步感知年轻人的与众不同，同时也试着提示学生通过人物的外貌描写，可以刻画出人物品质。但这个环节，我花费了大量时间，而过多地注重语言形式和运用方面，这也造成了处理不当的情况。
最后，整堂课的重点落在了年轻人和杰克逊大叔的对话上。对话描写是本文的一个特色。我能抓住“不能”“不能不”等关键词，体会双重否定是更加强调的语气，两个“不”和感叹句包含的丰富的情感。教学过程中，我还尝试了多种朗读方法：个人朗读、小组朗读、分角色朗读，男女赛读，师生合作读等多种形式，确保学生读得精彩，说得有情。这样的做法虽然没有忽略阅读内容，但也避免了一味地侧重于语言训练。
课后下来，我感觉简单的内容被复杂化了，而没有体现“轻负高质”。因此，给我的建议是：（1）课堂内容比较简单，能不能把两课时压缩在一课时，另一课时用于提升。（2）在年轻人和其他逃难人作比较时，是否可以点拨“为什么作者在写年轻人时还要写其他的逃难人呢？”（3）上课不要注重内容，而应让学生学有所得，习得方法。
四年级语文下册《尊严》教学反思4
《尊严》讲述了年轻落迫的哈默坚持用劳动换取食物，以自己的言行维护了自己的尊严，赢得了别人的尊重，最终也获得了成功。对学生来说，“尊严”是一个较为抽象的概念，如何引导学生了解“尊严”的含义，成为本课教学中的重难点。
基于以上对教材的解读，在第二课时开始，我就借复习词语而引入了“尊严”这个词，让学生先从字典中了解它的大概意思，之所以坚持让学生先查字典，主要有两个原因：一、学生可以对“尊严”有一个整体的、概念化的认识。二、让学生了解到理解一个词语有不同的方法，而结合文章来理解时会更加具体。
在教学过程中，我引导学生分析哈默的言行，从而进一步理解了“尊严”的含义。“仰”字的理解，尤其是所有同学都没有注意这个动作的意义。为了拉进课文与学生的距离，让学生能联系现实生活来理解，虽然可能会影响文章的专业性，但也是为了让理解更深入。
在总结时，我指出学生在学习中会遇到困难的点：一、如何从片段性的理解上升到整体的理解；二、如何将不同的段落进行整合，使理解和记忆更加到位。为此，我在教学中进行了多次引导和反思，确保学生的理解是全面且深入的。
总的来说，这节课还是比较有条理，比较完整的。但在老师们的提醒下，我开始反思：是不是学生说到哪教师就讲到哪，这个才能体现学生的主体性。对于不同的文章，也许应该有不同的解读。
