《小木偶》教学设计
一、教学目标
- 认识6个生字：“笑嘻嘻”、“急急巴巴”、“乐乐地”、“生气”“开心”等。
- 有感情地朗读并体会小木偶的形象及其变化，明白故事蕴含的道理。
- 能根据故事情节展开联想，进行续编故事。
二、教学重难点
- 重点：理解笑的意义及其在故事中的象征意义。
- 难点：感悟生活中的美好，学会用不同方式经理、面对生活中的各种情绪与挑战。
三、教学方法
- 激趣导入
- 提出疑问：“老师今天给同学们来了什么新知识？”
-
引导学生观察表情：板着脸（惊讶）、笑嘻嘻（开心）、亲热（亲密）等，引导学生思考“笑”对个人的影响。
-
明确要求，自学课文
-
自读课文，完成以下任务：
① 看来小木偶在什么情景下获得了什么表情？
② 小木偶的表情给它带来了什么感觉？
③ 整篇故事讲了小木偶的成长历程。 -
直奔重点，交流体会
-
回忆文中提到的“笑嘻嘻”的几种含义：开心、快乐、装得不像等，并联系小木偶的心理变化。
-
分角色有感情地朗读课文
- 分角色朗读《小木偶的故事》（二）中的部分句子，激发学生的想象力和创造力。
四、板书设计
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板书设计：
1. 教学目标：认识6个生字，并理解小木偶的表情及其意义。
2. 重点难点：明白故事蕴含的道理；感悟生活中的美好与不同情绪的经理。
3. 推广价值：通过续编故事，提升学生的创造性思维和情感表达能力。
五、教学流程
（一）激趣导入
- 引入新课
- 提问：“老师今天给同学们来了什么新知识？”
-
引导学生观察表情：板着脸（惊讶）、笑嘻嘻（开心）等。
-
引导思考
- 情况：小木偶获得什么样的“表情”？
- 促使学生展开联想：为什么笑会影响我的情绪？
（二）明确要求，自学课文
- 自主阅读
-
自读《小木偶的故事》第一部分，完成以下任务：
a. 看书中描述老木匠给小木偶“笑嘻嘻”的表情。
b. 记录文中提到的“笑嘻嘻”的含义，并联系小木偶的心理变化。 -
学习任务
- 小木偶获得“笑嘻嘻”表情后，心理有什么变化？
- 他做了哪些动作，分别表达了什么样的感受？
（三）直奔重点，交流体会
- 回忆内容
-
回忆文中提到的“笑嘻嘻”的含义：开心、快乐、装得不像等。
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结合情境
- 小木偶获得这样的表情后，心理发生了怎样的变化？
- 这种表情给小木偶带来了什么样的感觉？
（四）分析，拓展延伸
- 理解笑的意义
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教师引导学生思考：笑在生活中的意义是什么？它对不同人的影响是怎样的？
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续编故事
- 鼓励学生根据自己的想象和创意，续编一个关于小木偶的成长与挑战的故事。
（五）总结升华
- 回顾内容
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总结：笑是我们生活中不可或缺的一部分。不同的表情能给不同的人带来不同的情绪与体验。通过自己的想象力，我们可以在原有的基础上继续创造更多有趣的故事。
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拓展阅读
- 鼓励学生阅读相关的小木偶续编故事，培养他们的创作能力和创造力。
板书设计
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板书设计：
1. 小木偶的笑声
- 情况：老木匠给小木偶“笑嘻嘻”的表情。
- 内容：
（板着脸、开心）
(装得不像)
（ scored by others）
（笑）给小木偶带来快乐，责备它受伤。
- 小木偶的成长历程
- 小木偶最终获得“乐乐地”和“聪明一点”的表情，展现了自我成长的过程。 ```
通过以上教学设计，学生能够深入理解《小木偶》这一童话故事的主题，并在分析中培养自己的语言能力和逻辑思维能力。
