一.说教材
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本单元的主要语言功能是礼貌地请求别人做某事和向他人请求允许做某事，语法项目是Could you please do…? 和 Could I do …? 整单元分四课时完成。本节课是本单元的SECTION A部分的第一课时。从教材的整合来说它是Can you do…?(表请求)和Can I do …?(请求许可)的延续，只是表达更委婉，更有礼貌。从本单元来说，它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。至于学生，八年级的学生在之前已学过Can you do…? Can I do …? 句型，还掌握了一定的动词短语如do some washing, clean the floor…等，而且本单元话题又贴近他们的生活，应该会有话可讲，有话要讲。
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基于以上的教材以及学生的分析，本节课教学要达到以下几个目标：
A. 语言知识目标：通过本节课的学习，学生要掌握chore等8个词汇以及词组的运用。
B. 语言技能目标：让学生学会用所学词汇和句型委婉地向他人表示请求或要求许可。
C. 学习策略目标：让学生掌握在听力前进行预测或浏览关键词的策略，还有对单词的直拼策略，以及学会与同学之间的交际策略。
D. 情感技能目标：1) 学生学会为家长分担家务，做一个好儿子或好女儿；
2) 对他人提出请求或要求许可时要有礼貌。
E. 文化意识目标：通过这节课，让学生对英美国家青少年如何向家长提出请求和 request许可有所了解,培养世界意识。 -
重、难点：
A. 重点：让学生掌握本节课的词汇的运用以及用Could you please do…? 和 Could I do …?两个句型提出请求和请求许可。
B. 难点：本节课表示家务的动词词组较多，如do the dishes fold your clothes 等较难记忆和运用。
二.说教法
本节课我准备采用猜测、创设情境完成任务、小组合作以及多媒体辅助教学等方法来让学生掌握新词新句型，并学会运用新句型。
三.说学法
本节课我倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，瑞士心理学家让?皮亚杰的“建构主义理论”指出：学习是获取知识的'过程,但知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，通过意义建构的方式而获得的。
四.说过程
1. 以歌曲导入新课。5分钟
为了给学生创设轻松愉快的学习气氛，我播放一段学生熟悉的动画片蜡笔小新的主题曲导入新课，而且也是为下文话题做铺垫。
T： Xiao xin is very happy and energetic. But I am very tired today. Because I did much chores at home last night..
S: … wash clothes
… clean the floor (写到黑板上)。
通过猜测，引起他们的好奇心，在不知觉中复习了已学的一些动作短语。
- 呈现新知。10'
T： Because my son is little. He can’t help me to do the chores. But do you know Xiaoxin is a good boy. He always helps his mother do the chores.
Look, what can he do to help his mother. From students'口中引出本节课的重点词组，并伴有幻灯片，如make the bed. Do the dishes…
(在黑板上显示) Make a bed. Do the dishes...
T： Because my son is little. He can’t help me to do the chores. But do you know Xiaoxin is a good boy. He always helps his mother do the chores.
Look, what can he do to help his mother. 从学生的口中引出本节课的重点词组，并伴有幻灯片，如make the bed. Do the dishes…
通过猜测，引起他们的好奇心，在不知觉中复习了已学的一些动作短语。
- 接现新知：(Could I do…?) 并操练巩固。10’
T： Next weekend, Xiaoxin is going to visit your house. So you should help your mother make your house beautiful.
(这是教材安排的听力) I students want him to help me with some chores. How will you ask ? 设计情境，(学生可能会说Can you clean the floor …)
(老师和学生的动作重复，显示图片) Look, what can he do? Can you clean the floor... Yes, sure.
T: So Xiaoxin is a good boy and girls too. If you are his parents, and you want him to help you do some chores. How will you ask ?
(老师和学生的动作重复，显示图片) Look, what can he do? Can you clean the floor ... Yes, sure.
- 通过听力巩固新知。3’
T： I think Xiaoxin is a good boy and girls too. If you are his parents, and you want him to help you do some chores. How will you ask ?
(老师和学生的动作重复，显示图片) Look, what can he do? Can you clean the floor ... Yes, sure.
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希腊话。
T： What have we learned this lesson? This lesson's main words and phrases have been taught in this unit so far.
(黑板上显示最终的内容) -
作业。
(针对不同层次的学生分层布置作业)
a、朗读并抄写要求四会掌握的单词和词组两次；
b、将最后部分的同学间的对话形成文字稿。并用英语写出自己在家平时做的家务活。
通过这样的作业形式争取让每一个孩子都学有所获，从而达到激励全体学生努力学习的目的。
