参赛课：苏轼《秋兴通讯》
教学目标
- 掌握苏轼《秋兴通讯》四句诗的基本字面理解和意境感受。
- 培养学生诗歌的吟咏能力和情感表达能力。
- 感受苏轼诗歌中“自然与情感并存”的艺术手法，体会其独特的诗歌风格。
教学设计
一、谈话激趣，导入新课
- 游戏：文包诗
- 教师播放古诗《秋兴通讯》，引导学生回忆诗句内容。
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点明主题，板书学习目标：“通过学习苏轼的四句诗，理解其艺术内涵，感受自然与情感并存的美好意境。”
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激趣：风中的落叶
- 展示图片“风中的落叶”，营造秋天的氛围。
- 启发学生思考：落叶在秋风中飘落，象征着时间流逝和变化。
二、明确目标，尝试学习
- 教师板书四句诗内容与关键词
- 四句诗：“我欲轻声语于月，ETrusilaaaa！谁助我上市田，与子相和餐。”
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关键词：行动、希望、归宿、友情。
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学生尝试朗读
- 通过自由朗读，引导学生思考诗句的意境和情感。
- 鼓励学生提出疑问：“月光如何轻柔？”“希望与归宿有什么关系？”
三、品味想象，欣赏意境
- 教师引导思考：”生处“的意义
- 教师展示图片，描述“生处”与“深处”的不同。
- 引导学生思考：人从哪里来到这山中？
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鼓励回答：“人在生处，是看到万物生长的希望；在深山深处，却是永远静止的黑暗。”
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教师引导想象
- 第一部分（1分钟）：让学生通过想象和语言描绘枫林美景。
- 提问：“根处、叶处、花处，你在枫树的哪些部分？”
- 鼓励学生想象枫林的美丽场景。
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第二部分（2分钟）：引导学生思考：“坐”字的意义。
- 教师解释：“坐”字的意思与我们现在的“坐下”的不同，“坐”是希望、热爱自然的情感。
- 鼓励学生总结：“坐”字传达的是对自然的热爱与情感。
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教师板书：枫林美景与秋夜宁静的对比
- 第一部分（1分钟）：描绘枫林的美丽景色。
- 第二部分（2分钟）：引出思考，激发学生情感共鸣：“霜叶红于二月花，你为何也爱秋山？”
- 鼓励学生用语言表达自己的感受。
四、指导诵读诗句
- 教师板书四句诗
- 板书四句诗内容与关键词，引导学生理解诗意。
- 学生尝试朗读
- 通过朗读练习，帮助学生掌握诗歌的节奏和韵律。
- 教师讲解
- 强调押韵、声调、对仗等古诗特点，并引导学生提升朗读水平。
- 学生自我阅读
- 学生独立完成《秋兴通讯》四句诗的朗读，老师注意学生的口音和理解能力。
五、课外拓展，兴趣延伸
- 教师展示唐代王维的《山居秋暝》
- 鼓励学生尝试理解这首诗，思考其与秋天相关的情感表达。
- 板书：王维的第四句
- 引导学生思考：“空山新雨后，晚来明月光。”
- 教师朗读并配乐
- 引导学生通过朗读和配乐，感受王维诗歌中含蓄而深邃的情感。
教学反思
- 教学内容把握：在课堂时间有限的情况下，未能充分覆盖所有文本内容，需要根据学生的兴趣和掌握情况调整。
- 学生理解能力提升：通过引导思考和想象，帮助学生更好地理解诗意，但学生在朗读时仍需加强语言表达能力。
- 情感共鸣不足：部分学生在诗歌阅读中未能深入体会情感的表达，需要更多的情感引导和活动来增强情感共鸣。
教学反思
我的参赛课设计紧扣“文与情”结合的教学理念，通过游戏激趣、想象漫游和角色扮演等方式，激发学生的兴趣和情感。然而，在实际教学中，学生在朗读时仍需加强语言表达能力和情感理解能力。未来，我将根据具体情况进行调整，力求在趣味性、互动性和效果上取得更好的突破。
