教学设计：黄鹤楼送孟浩然之广陵（第3课）
教学目标： 1. 掌握生字词，了解诗句的意思。 2. 感受诗歌中的含蓄与深情，体会诗人离别的感伤。 3. 培养观察、想象和感受能力。
第一部分：预习与整体感知（45分钟）
教学内容： 1. 学生阅读并完成预习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》前两段，思考诗中的意境。 2. 比较孟浩然和李白的离别场景，感受诗人的情感表达。
教学目标： - 提升学生对诗歌的整体感知能力。 - 培养学生对比分析的能力。
第二部分：理解诗句内容（45分钟）
教学内容： 1. 通过课件展示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》前两句：“故人西辞黄鹤楼，孤帆远影碧空黑。” 2. 分析“故人西辞”中的离别意象，“黄鹤楼”作为离别的地点。 3. 比较“白头偕老”与李白留下的“不尽还来复又返”的遗憾。
教学目标： - 认识到诗歌中隐含的离别感慨和无奈。 - 体会诗中的移情换景的艺术手法。
第三部分：感受情感（30分钟）
教学内容： 1. 通过“你我相思，长在黄鹤楼”这句诗，理解孟浩然与李白之间深厚的情感联系。 2. 观看视频《诗经》相关 animation，感受诗人对离别的深情。 3. 回忆自己和同学之间的离别时光。
教学目标： - 感受诗中“你我相思”的情感表达。 - 培养学生对诗歌的情感共鸣能力。
第四部分：分层次学习（45分钟）
- 预习与朗读
- 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的前两句：
“故人西辞黄鹤楼，孤帆远上碧空黑。” - 想一想诗中的意境和情感。
- 尝试背诵
- 尝试将诗歌朗读一遍并记忆内容。
- 思考与反思
- 分析“故人西辞”与李白的留恋，表达对诗中情感的理解。
第五部分：总结与作业
- 教师总结诗中的离别感慨和诗人的情怀，学生分享自己的感受。
- 作业：完成《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后两句的内容，思考其中的情感变化。
教学评价： 通过预习、理解、感受和总结的多维度评价，了解学生对诗歌的理解程度及情感共鸣能力。教师可以根据学生的反馈进行个性化指导。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
一、教学目标
- 正确、流利有感情地朗读课文，并理解诗句的意思和诗意的情感。
- 感受诗歌表达的情景，体会朋友之间深厚情谊的情感。
- 激起对祖国诗歌的热爱之情，激发课外主动积累诗歌的良好习惯。
二、教学重点
- 认识学写生字。
- 体会诗境，训练语言。
- 想像诗歌所描绘的情景，体会作者的情感。
三、教学过程
一、揭题解题（2分钟）
- 教师：读诗并理解每一句的意思。
- 学生：根据自己的感受和记忆，完成《文后》的背诵或思考问题。
二、感受春天（10分钟）
- 师：春天来了，李白站在高处，看着远方的山。你想象一下画面是怎样的？
- 生：学生自由发挥，教师引导表达对春天、离别的情感。
三、体会诗境（6分钟）
- 师：诗歌写的是离别的场景，你怎样理解离别的感觉？
（通过分析“江水向东流”的意象，学生会体会到诗人内心的孤独和希望。）
四、想象情景（14分钟）
- 师：孟浩然是李白的好友，他们在一起时的情景描写非常细腻。
- 生：以小组为单位，创作一个简单的脚本来描述他们的情景：“我站在黄鹤楼上，看着好友的船只从近而远地消失。江水向东流去，只有一把孟浩然的船在中间。诗人站在桥上，听着风声，心里想些什么。”
五、背诵与修改脚本（12分钟）
- 师：背诵诗的前两句：“黄鹤楼高百丈，影响三更东下月。”
- 生：根据小组的脚本创作修改后的诗。
六、作业布置（1分钟）
- 每位学生完成以下作业： ① 根据自己的能力和兴趣，选择一篇送别或写意性的诗歌写出来。 ② 参与表演脚本比赛，并根据表现获得小奖品。
四、板书设计
``` 黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白 黄鹤楼高百丈， 影响三更东下月。 孤帆一去两难还， tyuan于江中。
```
教学设计说明： 1. 教学目标明确，结合学生特点设计了情感、意境和参与度的多方面要求。 2. 教学重难点合理分配了教法，通过分层指导和互动引导，帮助学生理解诗歌内容。 3. 教学活动紧密联系实际生活，激发学生兴趣，帮助他们感受到诗中的情意。 4. 作业布置有层次性，满足不同层次学生的需求，同时为后续学习积累资源。
希望这个设计对你的教学有所帮助！如果有进一步的问题，欢迎随时提出。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 篇1
教学目标：
- 认识5个生字，“黄”、“鹤”、“楼”、“楼”、“楼”，正确书写并规范。
- 正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵全文，理解诗意和表达情感。
- 能够想象诗歌所描绘的意境，体会朋友之间的深情厚意。
教学重难点：
- 理解“黄鹤楼送孟浩然之广陵”的意思，感受诗中的情感。
- 通过朗读、想象，增强对诗歌的理解和欣赏能力。
教学准备：
- 生字词卡片（黄、鹤、楼、楼）。
- 参与阅读并积累李白的其他诗歌的同学记录本。
- 光明网课中的语文微课程或文章，了解孟浩然、王维等人的生平。
- 课件资料（如“送别诗”相关图片、注释解释）。
教学过程：
一、导入新课
- 引导：
师：“古人离别常用诗歌来表达深情，这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》就是一位诗人送给好友的诗，同学们有没有读过李白的其他作品？你们都熟悉他吗？” - 生：
（举手发言，举手回答） - 师：
师：“大家都知道这首诗是李白送给孟浩然去广陵的情景，这首诗不仅表达了离别的深情，更传递了友情的真挚。这节课我们就围绕这首诗来学习，理解它的意思，感受它的情感。”
二、初读感知
- 生：
（齐读“黄鹤楼送孟浩然之广陵”） - 师：
师：“这首诗的开头是‘故人’，指的是李白。这句话的意思是说李白和孟浩然都是的朋友，他们曾经一起走过黄鹤楼，去到了杨州（扬州），这是他们的离别场景。” - 生：
（齐读“故人”并思考） - 师：
师：“接下来的两句是‘西辞’、‘烟花三月’。这两句的意思是什么呢？” - 生：
（小组讨论，得出“西边”的意思是“西边”，“烟花三月”指的是扬州春天的樱花盛开的情景）
三、深入研读
- 师：
师：“接下来我们要逐句分析这首诗的意思。” - 生：
（小组讨论，每人思考一两句，并尝试表达自己的理解） - 师：
师：“西辞”指的是黄鹤楼在扬州的正西边。“尽”表示“全部”的意思。这句诗的意思是说，李白从黄鹤楼离开后就去了杨州（扬州），这是离别的结果。” - 生：
（思考并举例情景） - 师：
师：““远来、尽流”表达了李白在黄鹤楼等待孟浩然的时间很长，孟浩然也远离了自己。这不仅是一种等待，更是对未来的期许。”
四、深入想象与理解
- 生：
（思考诗句中的意象） - 师：
师：““西辞”是西边，李白离开黄鹤楼后，往东南方向去了杨州。这不仅是为了离别，更是为了等待孟浩然的归来。” - 生：
（举例情景，如诗中提到的“扬帆远影碧空尽”，表现李白耐心地等待）
五、巩固提高
- 师：
师：“这首诗里有很多意象，比如‘故人’、‘黄鹤楼’、‘杨州’等。这些词都有哪些意思？你们能用不同的方式表达吗？” - 生：
（举手发言，尝试表达）
六、小结与作业
- 师：
师：“这节课我们主要学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这首诗表达了李白和孟浩然之间深厚的友情。同学们你们觉得这首诗的离别真挚吗？下次课我们可以一起写一首类似的诗歌，表达自己的情感。” - 生：
（思考并准备下一首诗）
教学反思：
- 优点：
- 避免学生盲目记忆诗句，通过朗读、想象增强理解。
-
体现了学生的参与感和探究精神。
-
不足之处：
- 对一些生字词语的正确书写和感情表达不够自信。
下课反思：
- 收获：
学生能够通过朗读、想象，深入理解诗歌的意义，情感也逐渐升华。 - 建议：
增加互动环节，如小组讨论和情景表演，进一步提高课堂参与度。
希望这份教学设计能帮助您更好地组织课程！如果需要更详细的内容或调整，请随时告知。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 篇1
教学目标：
- 探讨《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的背景和意义，理解李白与孟浩然之间深厚友谊的情意。
- 学习分析诗歌中的意象、情感，感受诗歌传达的情感。
- 培养学生积累古诗词的能力，激发对古典文学的兴趣。
课前准备：
- 预习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
- 查阅相关资料，了解李白与孟浩然的友谊历史。
- 根据注释和词典理解诗歌中的意象和情感。
教学过程：
一、导入
（教师提问）
生答：
李白是唐代著名的诗人，以“斗酒诗百篇”闻名。孟浩然是李白的著名学生之一，曾多次以《黄鹤楼》为伴唱。
教师引导思考：
这两位诗人之间的深厚友谊，是否能通过这首诗来体现？
二、初读理解
（教师提问）
生答：
师： 这首诗是李白为孟浩然送别时写的，描述了他们分别的时间和场景。诗人希望你们体会出他们之间深厚的情谊，以及李白对孟浩然的思念。
三、深入理解
（教师提问）
生答：
师： 这首诗分为上下两部分：“孤帆远去碧空尽”与“江水流向天际流”。第一句描绘了李白和孟浩然离开时的情景，包括他们的船在江边的移动、最终消失不见的情景。
教师引导思考：
1. “尽”是什么意思？”
2. 李白离别后的心愿是什么？”
3. 孟浩然与李白之间的依依惜别之情如何体现在这首诗中？**
四、朗读背诵
（学生分成男女两组，每组背读诗句）
教师引导思考：
1. 这首诗的语言是否流畅？
2. 你是否能用自己的话表达出其中的情感和意象？
五、拓展延伸
（教师提问）
生答：
师： 李白后来又写了一首五言诗，是《江行》。这首诗非常直白地表达了李白对孟浩然的思念与敬意。你是否能背诵这两首诗？
六、板书设计：
板书内容： | 教学目标 | | |------------|-----| | 主题句 | 李白情深意长孟浩然心相随 | | 板书重点 | 1. 夕阳三月美景；2. 前程别离的情感。 |
本设计力求通过分层次、循序渐进的方式，引导学生理解诗句中的情感和意境，激发他们学习古诗词的兴趣。
五、五言绝句“江下行”
李白 去年下扬州， 江送黄鹤楼。 眼望帆去远， 心逐江水流。
这首诗展现了李白对友人孟浩然的深情厚意。诗中，“去年下扬州，江送黄鹤楼”不仅描绘了离别的场景，还突出了诗人的深情和不舍。后两句“眼望帆去远，心逐江水流”更是以 eye as a lens to see, to gaze at the sea for eternity，展现了一种难以言喻的情深与情谊。
五：练习
《江下行》的歌词非常简洁，但其情感和意境十分深远。这首诗通过描绘离别场景和诗人的情感，展现了其对友情的珍视与执着。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代诗人李白的作品，此课通过以下几个方面展开：
- 预习内容：
- 学习了“昔”、“且”、“又”等生字，并理解了它们在诗句中的具体含义和使用方式。
-
分析了诗中描绘的春景，如桃花开了、花开繁茂，表达了对友情深厚的感慨。
-
课件内容：
- 通过比喻和拟人的手法，将离别的场景生动地表现出来，使读者感受到诗人的情怀深厚。
-
阐明了李白与孟浩然的离别情景，并总结出“且问穿杨柳，何以送别ethyl”这样的句式，强化情感。
-
教学重点：
- 在理解诗意时，注重词句的节奏和押韵，如《黄鹤楼》中的节奏划分。
-
通过分男女读和全班齐读的方法，培养学生的口读能力和情感表达能力。
-
课外拓展：
- 激励学生搜集描写送别或离别的古诗，并用现代方式加深理解，为学习古诗词打下坚实基础。
总体而言，这堂课帮助学生深入理解了李白与孟浩然的离别情谊，以及通过生动的描写传达出深厚的友情。接下来的学习中，将重点放在如何运用这些技巧，进一步提升理解和表达能力。
